下载排行
空间生产——从列斐伏尔到福柯
孙全胜;20世纪70年代以来,随着城市化运动的突飞猛进,西方发达工业社会进入空间时代,空间生产模式也由先前的空间中事物的生产转变为空间本身的生产。列斐伏尔面对发达工业社会的空间生产现象,用批判的思维和方法对空间生产过程及其问题作了解读,形成了"空间生产"思想。列斐伏尔之后,哈维、苏贾等学者深化了"空间生产"的研究视域。
校园欺凌行为：概念起源、相关辨析与行为类型
林艳;胡春光;明晰校园欺凌行为的本质内涵，才能辨识和判定什么是校园欺凌事件，为后续的校园欺凌行为预警与防治策略奠定基础。梳理校园欺凌行为概念的起源、辨析校园欺凌近义词、归纳欧美日等国关于校园欺凌行为的概念界定，从行为主体、主观意愿、力量失衡、行为要素和伤害后果等方面进行综合考虑，总结出校园欺凌行为的五个特征：意图性与针对性、重复性与持续性、权力性与控制性、攻击性与伤害性、超个人性与双重性。校园欺凌行为是一个多重属性的行为，可由各种类型来进行体现与表达，可分为身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、财物欺凌、奴役欺凌、网络欺凌、性欺凌、种族欺凌八种类型。
情·欲·爱——论《西厢记》、《牡丹亭》、《红楼梦》爱情观的演变
章芳;从《西厢记》到《牡丹亭》再到《红楼梦》,中国古代爱情取向与婚恋观念发生了由情到欲再到爱的演变。在这一演变过程中,人们逐渐舍弃了两貌相取的失之肤浅和两性相悦的流于庸俗,而最终肯定了两心相知的臻于完美。这与人们对爱情婚姻的认识从简单到深刻,由浅显至深入,自现象达本质的规律是一致的。
习近平思想政治教育观对新时代高校思想政治教育理论研究的新贡献
杨平;习近平思想政治教育观对高校思想政治教育理论研究的发展和创新具有重要价值。其教育观将高校思想政治教育的重要性提升到了新高度,对高校思想政治教育的目标进行了新定位,对高校思想政治教育的功能做出了新规范,为高校思想政治教育的内容拓展指引了新方向,对高校思想政治教育方法的整合进行了新概括,对高校思想政治教育的途径优化提出了新要求。这些新的理论贡献是我们深化和拓展高校思想政治教育理论研究的根本遵循方向。
数字经济对城乡融合发展影响研究——基于中介效应模型实证检验
钱力;孙芳;城乡融合是我国实现乡村振兴、全面建成社会主义现代化强国的内在要求,数字经济为城乡融合发展提供新动力与新机遇。文章基于2003—2020年中国省际面板数据,实证分析数字经济对城乡融合发展水平的影响,并通过中介效应模型检验农村劳动力流动和资本配置能力在数字经济影响城乡融合发展过程中的间接效应。研究结果表明:数字经济对城乡融合发展具有显著促进作用;中介效应检验发现,农村劳动力流动和资本配置能力是数字经济影响城乡融合发展的两个关键路径。基于此,提出推进数字设施基础化建设、健全城乡融合发展机制、发展数字生产力等政策建议。
大学生学习内卷问卷的编制
陈继文;张子健;许磊;大学生学习内卷已成为一种普遍现象，亟待对其心理机制进行深入研究，然而对内卷的测量尚缺行之有效的工具。本研究首先通过文献综述与深度访谈确定问卷的维度和项目，由心理学专家对表面效度进行评定，形成36题的初测问卷。然后，采用整群随机取样的方法在线下与线上混合发放问卷1043份，剔除无效答卷后，得到有效问卷980份，有效回收率94%。通过项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析等方法考察大学生学习内卷的结构，发现其包括情感唤醒、行为识别、状态监测、预期目标、回报权衡五个维度。信度与效度分析显示，大学生学习内卷问卷是一个稳定且可靠的测量工具。
农村电子商务的兴起与新型城镇化的破局
邵占鹏;农村电子商务的兴起开启了新型城镇化的新模式,通过信息化与产业化相结合的形式来扭转农村"信息化"滞后于"四化同步"中其他"三化"的局面;在信息时代中凸显农村的固有优势,弥补农村的地域局限,避免陷入城镇化中的"现代化思维的陷阱";从城乡产业链不对等关系入手,抓住解决问题的关键来缩小城乡之间的"剪刀差",促进人才的城乡逆向流动。因此,通过加快农村信息化设施建设,促进电子商务的就地发展等措施,可以高效推进新型城镇化的发展。
高校“课程思政”建设现状及其影响因素分析——基于华中师范大学3450份调查问卷的实证研究
徐晓军;孙权;韦雨欣;“课程思政”是全国高校思想政治工作质量提升工程的重要组成，是新时代高校立德树人、知识育人的基本遵循。了解和掌握高校“课程思政”建设现状及其影响因素，对提升高校教学水平、完善“课程思政”建设的制度机制至关重要。基于此，本研究对华中师范大学3450名大学生进行了问卷调查，结果显示：从重点教学内容来看，课堂教师能够将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、宪法法治教育、职业理想和职业道德教育等方面的内容融入课堂教学，大部分学生的家国情怀、文化自信、价值观念、理想信念等都得到不同程度的提升。通过进一步采取因子分析和Logit回归发现，学生获得感、教师能力以及课堂启发性成为影响“课程思政”效果和学生满意度的关键因素，但是否是示范课堂的影响并不显著。因此，要使“课程思政”建设取得实效，必须坚持在“课程思政”的建设机制上持续努力，突出“课程思政”示范课程的引领作用，将教师主体和学生主体“带回”“课程思政”建设改革的视野中，重视教师能力的培养和学生的课堂感受。
粤港澳大湾区教育和人才合作机制研究
陈文理;何玮;粤港澳大湾区建设已上升到国家发展战略层面。湾区教育、人才等要素的互融互通和协同发展,是实现粤港澳大湾区发展目标的基础性条件。找准粤港澳大湾区在教育和人才合作层面的支持条件及现存问题,明确粤港澳大湾区教育和人才合作机制建设过程中错位发展与优势互补相统一;充分发挥市场机制的决定性作用,同时,积极发挥政府的引领作用;打造教育与人才合作创新与交流平台;完善教育、人才的激励措施,搭建创新知识与科技成果转化机制,有利于整合区域优势,提升湾区整体国际竞争力,促进国际一流湾区目标的达成。
中国梦的内涵及其辩证特征
汪宗田;王雷灵茜;中国梦的内涵是一个具有内在逻辑理论整体,"国家富强、民族复兴、人民幸福"是中国梦三条核心内容,也是衡量中国梦能否实现的三条标准。中国梦是国家富强梦、民族复兴梦和人民幸福梦三者有机统一,统一于中国特色社会主义伟大实践。国家富强是中国梦的必要前提和基础,中华民族的伟大复兴是中国梦的核心,人民幸福是中国梦的最终目的。中国梦是历史、现实与未来、个人与民族、中国与世界的辩证统一。